Atividade continuamente desenvolvida, estimulando a capacidade de expressão em manifestações ligadas à música (inclusive instrumental), dança, canto, folclore, personagens circenses, ao longo do ano letivo.

      Envolve conteúdo de todas as séries. O IDB se propõe, também, como espaço aberto às experiências dos grupos da comunidade.

      Os semestres letivos são abertos com diferentes modalidades de apresentações, segundo cada grau de ensino.

      Atividade continuamente desenvolvida não apenas no contexto da educação artística, mas buscando o desenvolvimento da capacidade de expressão, a exploração do potencial criativo, a ruptura com os mecanismos da inibição, o aprimoramento do senso crítico. Envolve conteúdo de todas as séries.

      Da mesma forma,o IDB se propõe, como espaço aberto às experiências dos grupos da comunidade.

      Atividades comemorativas relacionadas a datas e eventos históricos do Brasil, do Piauí (19 de Outubro - Dia do Piauí) e de Teresina (16 de Agosto - Dia de Teresina), constando de palestras, debates, concursos e pesquisas didáticas.

      A forma de abordagem dessas atividades busca contextualizá-las para conferir-lhes significação abrangente de caráter não-episódico. O IDB dispõe de acervo de hinos e bandeiras.

      No transcurso da semana em que se comemora o Dia do Piauí (19/10), o IDB propõe à comunidade escolar fazer uma reflexão profunda sobre a nossa piauiensidade, através de atividades como debates, exposições, concursos de redação, momento cívico (hasteamento da Bandeira e execução do Hino do Piauí).

      Programação na qual se insere a Gincana Cultural "Teresina, Meu Amor", constando de temas relacionados ao Município de Teresina, Capital do Piauí, por ocasião do transcurso da data de comemoração do seu aniversário de fundação: 16 de agosto. Envolve alunos de todos os graus.

      É uma proposta carinhosa e de gratidão a Teresina. Estimula a convivência social com base no entendimento da pluralidade do ambiente social; promove a integração entre estudantes e professores com a participação de pais e de ex-alunos, caracterizando mais um momento de se conferir significado à expressão comunidade escolar;

      Desenvolve o espírito de competição como atitude positiva; desenvolve a imaginação criadora, e, simultaneamente, demonstra o valor da liberdade exercida com responsabilidade; valoriza o sentido de afeição pela Cidade, ampliando-se os horizontes da prática cívica da cidadania.

      O IDB vem, desde 1984, investindo na renovação do conceito de Gincana, termo originário da índia e que chegou ao português procedente da língua inglesa. Com esse impulso renovador, criou a Gincana Cultural "Teresina, Meu Amor", numa homenagem ao Professor A.

      Tito Filho, considerado como maior cronista da Cidade Verde - apelido dado pelo escritor maranhense Coelho Neto, o mesmo que chamou em 1908, pela primeira vez, o Rio de Janeiro de Cidade Maravilhosa - em todos os tempos, e então presidente da Academia Piauiense de Letras.

      A dimensão educativa da Gincana prima por resgatar conhecimentos sobre Teresina, oferecendo à comunidade escolar uma oportunidade de reflexão em torno de temas relacionados à história, à geografia, à economia, à cultura da terra e da gente teresinenses.

      Oportunidade ao mesmo tempo enriquecida de uma proposta de solidariedade humana, proporcionada por tarefas que objetivam a arrecadação de donativos diversos para instituições da sociedade civil, responsáveis por ações sociais destinadas à população carente. Uma dimensão da Escola que se quer cidadã.

      A Gincana é realizada no dia 16/8, data oficial de aniversário da Cidade. Os trabalhos entregues para cumprimento das tarefas e seu registro fotográfico podem ser objeto de exposições posteriores.

      As equipes participantes são compostas por alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, mediante adesão e responsabilidade pelo orçamento das suas apresentações.

      Atividades sob responsabilidade do Departamento de Educação Física. A prática de esportes é estimulada como um contributo à formação do espírito de Equipe, buscando-se alcançar objetivos comuns por intermédio do trabalho em grupo.

      Envolvem alunos de todas as séries dos Ensinos Fundamental e Médio. Na Educação Infantil (desde o Jardim II) e no Ensino Fundamental até a 4ª série são programadas atividades de Recreação Dirigida.

      As ações no campo da Educação Física levam em conta a máxima de Juvenal: "Mens sana in corpore sano".

      A atividade física, notadamente no período em que o corpo humano está em crescimento, é fundamental. Para isso, a Escola desenvolve, nos termos da legislação vigente, o programa de Educação Física.

      Suas atividades são estruturadas de modo a não ensejar confusão entre os conceitos de Escola e de Academias Desportivas, modismo que pode desvirtuar a finalidade da adequação do corpo às idades cronológica e mental.

      Algumas modalidades de esportes são praticadas sob forma de torneios e campeonatos e podem envolver equipes de outras Escolas. A Escola promove Caminhadas, Passeatas Ecológicas, e Passeios Ciclísticos. O IDB dispõe de quadras polivalentes (que também estão à disposição dos pais de alunos). A Escola não mantém Convênios com Academias Desportivas.

      A Natação é introduzida, opcionalmente, na Educação Infantil e é ministrada por professores especializados. A Escola dispõe de piscina infantil.

      Atividades comemorativas relacionadas às tradições familiares, escolares e comunitárias como: Dia das Mães, Dia dos Pais, Dia da Ecologia, Festas Juninas, Dia do Estudante, Dia da Criança, Dia do Professor - considerando-se a respectiva dimensão religiosa dos eventos.

      A Escola valoriza a Família e acredita nela como mediadora das vontades do mundo. Ao lado disso, expressa, também, retribuição pelo voto de confiança no projeto pedagógico da Escola. No entanto, não são momentos que se esgotam no puro e gratificante convívio social. São oportunidades de reflexão acerca do significado da condição especial de ser pai, ser mãe, ser criança, ser estudante, ser professor e da crença nos santos populares.

      São datas muito caras, assim como o Dia da Criança, em função de uma proposta educacional também orientada à preservação das relações familiares e de vizinhança dentro do ambiente escolar.

      O IDB valoriza a Família como célula-mater da sociedade e a coloca no centro da comunidade escolar, fazendo convergir para ela todos os olhares. E inspira-se em Maria, esposa de José, Mãe de Jesus - a Sagrada Família.

      Além das atividades de caráter reflexivo, das exposições dos trabalhos dos alunos, das apresentações artísticas e da celebração da Palavra, a Escola criou oportunidades festivas correspondentes a cada evento, de caráter confraternizante, em torno de um Café da Manhã, ou de um Coquetel tarde-noite, ou de um Show Especial com renomados artistas locais.

      A obrigação primeira é com os Santos: Santo Antônio de Pádua (também conhecido como Santo Antônio de Lisboa), São João Batista, São Pedro e São Paulo.

      Em segundo lugar, os folguedos. Busca-se resgatar a dimensão cristã das festividades em torno dessas grandes figuras da Igreja. As Festas Juninas, no IDB, recebem a denominação de "Nordeste: Nossa Terra, Nossa Gente".

      A participação dos alunos dá-se mediante adesão e orçamento específico de responsabilidade da Família, sob a forma de confecção de figurinos para as apresentações.

      A Semana da Criança (mês de outubro), no Instituto Dom Barreto, conjuga lazer com artes, valorizando a vida no que ela tem de mais sublime e de prova de confiança de Deus em nós. A criança é o único recado que realmente mandamos ao amanhã.

      A Semana é uma proposta alegre, divertida, de pintar-o-sete com criatividade, oferecendo-se às crianças um conjunto de atividades de cuja construção participam ou com as quais se envolvem profundamente: apresentações musicais, apresentações teatrais, recitais, elaboração de textos, realização de trabalhos com massas, tintas, papéis, exposições, oficinas lúdico-culturais.

Uma semana de muito chocolate, entremeada por muita inspiração. Uma Semana em que se pratica a arte de ser criança com total transpiração.

      A aula-passeio é um elemento curricular valorizado pela Escola. A relação direta com o objeto do conhecimento é insubstituível (o desenho de uma flor no quadro, por mais perfeito que seja, jamais substituirá a flor no seu ambiente).

      Pode ser programada para qualquer lugar de Teresina ou do Estado do Piauí, guardando no entanto conformidade com o assunto, a idade dos alunos, as condições de estada e a rigorosa avaliação das normas de segurança. Não existe distinção de sexo para se participar de uma aula-passeio.

      Cada excursão é submetida previamente à aprovação dos pais e obedece ao regime de adesão, algumas delas exigem orçamento específico de responsabilidade da Família (como por exemplo: Serra da Capivara, Sete Cidades, Cachoeira do Urubu, Delta do Parnaíba...). Pode envolver conteúdos de diferentes séries.

      21 de março. Dia Internacional para eliminação da discriminação racial. Uma dimensão que, ligada ao dia 20 de novembro (Dia da Consciência Negra), resultou numa revisão do Dia da Abolição da Escravatura (13/5).

      Conjunto de oportunidades de questionamento da formação da sociedade brasileira e seu relacionamento com a atualidade, buscando a construção da convivência.

      A envergadura do Currículo estruturado pelo IDB é proporcional ao alcance da proposta educacional em curso, voltada à formação de um ser humano crítico capaz de contrapor valores, por meio de uma prática direcionada à problematização, ao contrário da prática de respostas, valorizando a criatividade em lugar da repetitividade. Formulação que leva em conta os conteúdos essenciais.

      O que é um conteúdo essencial? Um conteúdo é essencial quando se torna indispensável para o prosseguimento dos estudos série a série, em qualquer Escola do País e quando trabalha conhecimentos para a vida. A Escola não tem o direito de fazer-de-conta que coloca à disposição do educando tais perspectivas.

      Ademais, o Currículo não é um instrumento passivo ou parado no tempo. É parte do corpo vivo que é a proposta educacional do IDB, inclusive para orientar seus projetos sociais: Escola Popular Madre Maria Villac e Casa Dom Barreto. O Currículo, a exemplo do que se dizia do Bispo Dom Barreto, não pára e não deixa ninguém parar. É permanentemente repensado. E como o apóstolo Paulo, exemplo em que Dom Barreto também se louvou, caminha para frente. Isso quer dizer, ao mesmo tempo, que pode absorver a antecipação parcial ou na íntegra do conteúdo de determinadas disciplinas, se assim o avaliar a respectiva Coordenação Pedagógica.

      A capacitação do professor para a sala de aula é onerosa - embora compensadora, considerando os resultados alcançados pelo aluno, com essa política inovadora. A preparação de seus profissionais é um dos pilares de sustentação da proposta educacional da Escola.

      Internamente a Escola dispõe de um conjunto de atividades permanentes para formação de professores (cursos, simpósios, oficinas, seminários) e de vasto instrumental de apoio sob a forma de livros, revistas, jornais, vídeos, softwares.

      A questão docente tem levado a Escola à contingência de desdobrar conteúdos para que possam ser ministrados com mais eficácia - compensando largamente o ônus correspondente na folha de pagamento de docentes. Isso acontece nas áreas das Ciências (Biologia, Química, Física, Laboratórios), das Matemáticas (Álgebra, Lógica, Introdução à Geometria, Geometria, Trigonometria, Cálculo); da Linguagem (Sala de Leitura, Laboratório de Redação, Oficina de Leitura e Redação, Gramática, Literatura) e dos Estudos Sociais (Geografia e História e seus desdobramentos).

      É preciso entender que aquilo que o professor é vale mais do que os seus ensinamentos. O professor precisa ser, antes de tudo. E para que o professor seja, requer-se que a sociedade o tenha no seu mundo de qualidade.

      Para se tornar um educador, é preciso ter um compromisso com o educando, vê-lo além da simples exposição na sala de aula. Conhecê-lo. Admirá-lo. Respeitá-lo. Crer nele. Oferecer a ele o melhor de si, e o melhor do conhecimento e dos recursos do seu tempo. Colocá-lo no palco, jogar luzes nele, e deixá-lo brilhar. Criar nele o entendimento que voar é algo que só se faz com as próprias asas. Ter a coragem de soltá-los do penhasco, a exemplo do que faz a águia com seus filhotes, quando chegado o momento de experimentar a construção da autonomia.

      Não esmorecer. Não negar ajuda. Não se louvar pelo esforço feito. Disponibilidade para ampliar o compromisso com a missão. Estar atento diante das necessidades do outro, seja professor, seja aluno, seja pai. Estar verdadeiramente ao lado do outro. Ser sensível aos seus reclamos.

      Um princípio no trato com os diferentes, acolhendo-os sempre. Deficientes especiais, excepcionais; optantes de outras confissões religiosas; seres humanos de diferentes etnias, de diferentes locais de origem, de diferentes inserções socio-econômicas, de diferentes ideologias. Enfrentamento do mau uso do poder, do abuso da autoridade. Tratar a todos como seres humanos e conviver como uma família.

      Um princípio de natureza ética. Em relação às coisas em geral gera forte relação com o esforço de conservação e manutenção (“O tempo de consertar o telhado é quando está fazendo sol”). Em relação às pessoas em geral, essa prática gera procedimentos como cuidar para que as metas sejam atingidas e os objetivos sejam efetivamente alcançados. Isso vale para setores de acompanhamento (AESC – Apoio Educacional Especializado Santa Clara), Supervisão (“Quem ama, vigia”), coordenadores (diagnóstico, avaliação e correção de rumos), Direção (ativa, ao contrário de reativa). Há, o tempo todo, reparos a fazer. Deixá-los acumular compromete o funcionamento geral e cria dificuldades para que a atividade de sala de aula transcorra a contento. Ao lado disso, afasta a tentação de se criar fachadas enganosas. Conservar e manter, por outro lado, quer dizer mais vida útil para bens em uso. Isso, em si, quer dizer ecologia, quer dizer controle do desperdício, quer dizer uso racional de recursos finitos, quer dizer consumo consciente. Quer dizer mais recursos para a sala de aula, mais conforto para que o educando tenha as condições adequadas para aprender mais.

      Um dos compromissos básicos da Agenda é o respeito ao ritmo do educando, avaliado turma a turma, significando que o caminhar do conteúdo necessariamente não é simétrico. Só isso nos gratificaria o bastante: a oportunidade de conviver com as infinitas possibilidades de cada educando. Estar junto dele, com ele, para ele.

      A Agenda Diária, como funciona na Escola, é um desses instrumentos que pode ser enquadrado na categoria de grandes conquistas da educação - daí a forma cuidadosa com que se procura revesti-la e mantê-la viva.

      Nós acreditamos - e a legenda “Estudar é Crescer” expressa essa crença - nas tarefas escolares como instrumento, por excelência, de fixação de conteúdos ministrados. Oportunidade em que o educando vai travar, não uma queda-de-braço com o conhecimento, mas sim experimentar concretamente a perspectiva de evoluir no domínio do processo de aprender a aprender. Se bem trabalhadas, com certeza proporcionar-lhe-ão prazer e continuadas alegrias a cada descoberta. Tarefas escolares, quaisquer delas (exercícios, com revisão da parte teórica; leituras dirigidas; aprofundamento de conteúdos), se bem formuladas pelo Professor, se bem orientadas, resultam em proveito máximo para o educando.

      A Agenda contém dimensões de riqueza voltadas às perspectivas de crescimento do educando como um todo: ela incute nele os fundamentos disciplinares necessários à formação de atitudes comprometidas com os estudos. A Agenda baliza, ao estabelecer linhas, limites, ligações. Favorece, se bem articulada, o processo de cooperação e/ou integração interdisciplinar.

      Salienta-se, também, na Agenda, que, ao desdobrar o plano de estudos, ela coloca à disposição do educando uma visão sempre abrangente e, ao mesmo tempo detalhada, dos conteúdos. Transforma-se, pois, em elemento orientador da revisão constante de cada disciplina em particular ou em conjunto.

      Acreditamos que esse olhar renovador sobre os exercícios escolares - com a Agenda no mundo de qualidade do Educador - proporcionará ao educando oportunidades de tirar melhor proveito dos recursos que a Escola lhe oferece. Os exercícios devem ser formulados com entusiasmo, mesma ferramenta a ser utilizada também na sua correção.

      O IDB estimula, valoriza - e pratica - o constante estreitamento das relações entre pais e mestres. Para isso, estruturou um conjunto de mecanismos, a começar pelo Sistema de Direção Aberta.

      A Diretoria, a Secretaria, a Recepção, as Coordenações, as Supervisões, o Corpo Docente e os diversos Setores da Escola são orientados para bem servir.

Nenhum titular de obrigações no IDB dispõe de Agenda para marcar contatos, ao contrário, trabalha em ambiente aberto, recebe a todos sem qualquer entrave burocrático e a qualquer tempo.

      Não há necessidade de intermediários para facilitar contatos. Os pais podem e devem tratar dos assuntos diretamente com os responsáveis, quem quer que seja ele.

      De preferência, pede-se apenas que assuntos sejam trazidos nos respectivos turnos de estudos dos alunos, por uma razão de ordem prática: facilita o fluxo de informações e o correspondente encaminhamento das soluções. Busca-se e vê-se com muita alegria a presença dos pais na Escola, quer seja solicitando informações, discutindo soluções, deixando os filhos (para o início das aulas) ou aguardando o seu término (para levá-los de volta) ou, ainda, participando do conjunto de atividades promovidas ao longo do ano letivo.

      Não é só a formação acadêmica que auxilia a presença do Professor em sala de aula. Bom-senso e razoabilidade também ajudam. Por exemplo: a linguagem utilizada na elaboração do suporte das questões das avaliações deve guardar correspondência com as atividades escolares do dia-a-dia. Uma questão com suporte que exige um nível de compreensão além do que foi trabalhado não contribui para elevar a compreensão dos conteúdos essenciais (o aluno apresenta um bom desempenho nas atividades diárias, mas não consegue demonstrá-lo nas avaliações). Uma coisa é desafiar o aluno a ir em frente, outra é cobrar dele respostas para questões além do seu nível de compreensão.

      A Merenda Escolar é parte integrante das refeições do dia, é fator de influência no rendimento escolar do aluno. É por isso que ela merece muita atenção: a boa alimentação é um fator indispensável à saúde humana. Por isso, faz parte do projeto pedagógico da Escola, que vem investindo sucessivamente na chamada alimentação inteligente e na adoção do Regulamento de Boas Práticas, tendo inclusive desenvolvido uma idéia pioneira em gestão da merenda escolar: criou um Centro de Produção para produzir lanche de qualidade nutritiva adequada, de acordo com Regulamento estabelecido pela Agência Nacional de Vigilância Sanitária - ANVISA.

      A Escola organizou um sistema de Monitoria prestada por ex-alunos, que assistem ao Professor na relação individualizada com o Educando, com base nos seguintes fundamentos:

      A atividade desenvolvida pela Monitoria é considerada pelo Instituto Dom Barreto como um fator para o sucesso do crescimento do educando, da mesma forma que é fator relevante para crescimento acadêmico daquele que ingressa na universidade. É com base nesta compreensão que a Escola investe, de maneira carinhosa e permanente, na formação de quadros para dar respostas a tão significativo compromisso.

      A prática cotidiana tem mostrado que a Monitoria tem um potencial privilegiado para favorecer o desenvolvimento do Plano de Estudos do educando, especialmente pela sensibilidade decorrente da proximidade que tem com os conteúdos e com as formas de se lidar com eles. Aquele que presta a Monitoria está efetivamente próximo do aluno. Essa proximidade é benfazeja.

      A nossa experiência tem mostrado, da mesma forma, que aquele que presta a Monitoria também está efetivamente próximo do Professor. Isso concorre, igualmente, para aproximar ainda mais a proposta da Escola dos seus beneficiários finais: os alunos.

      A nossa intenção é essa. Diante de qualquer dúvida, desejando qualquer esclarecimento, precisando de qualquer orientação venha pessoalmente e o mais urgentemente possível conversar. Não é preciso, em nenhuma hipótese, marcar horário. Basta abrir a porta e entrar.

      O Instituto Dom Barreto faz tudo, a qualquer tempo, para promover o sucesso do educando.

      O Logos é uma oportunidade para o aluno revisar conhecimentos considerados como pré-requisitos de conteúdos que o Professor vai desenvolver. Assim, torna-se um instrumento favorecedor tanto da possibilidade do aluno manter-se atualizado, quanto um facilitador do bom andamento do trabalho do Professor.

      Ao mesmo tempo, essa oportunidade de manter-se atualizado para quaisquer circunstâncias está inserida no sistema de avaliação da Escola, requerendo, portanto, maiores cuidados e zelo para não comprometer o desempenho que se espera do aluno.

      O Instituto Dom Barreto, historicamente, trabalha a expressão artística com especial carinho: participa do entendimento da sua essencialidade à formação integral do ser humano.

      A proposta educacional da Escola não tem função exclusivamente propedêutica. Por insistir na preparação do aluno para a vida, exige esforços de construção e aprimoramento da visão de mundo. Ser bem-sucedido no vestibular representa, apenas, habilitação para prosseguir os estudos.

      A educação artística deixou de ser somente uma disciplina específica para alçar-se à condição de real nobreza, permeando a ação educacional desde a Pré-Escola até o Ensino Médio. A estratégia demonstra-se acertada, a programação cultural anual dá conta disso. São propostas que oportunizam a construção e refinamento da sensibilidade do educando através de diferentes linguagens.

      Ademais, a Escola colabora com a ampliação do contato dos alunos e professores com a Arte, quando faz questão de expor, em seus espaços, a produção artística regional, nacional e mundial. E essa prática decorre de um mandamento aparentemente simples: um lugar hostil torna as pessoas rudes. Um lugar rude embrutece as pessoas. Do que se depreende que o seu contrário também é verdadeiro. A criação de um ambiente de beleza nos dá a paz, incentivando as pessoas a fixar olhares em vastos horizontes.